第五十八章、我不是道具，我是女主！
诗重意境。
在白墙黑板🃫桌椅拥挤密密麻麻坐满了🖁🏬🝇人汗臭味和脚臭味齐飞的教室里摇头晃脑的朗诵，这有意境吗？
肯定没有。
这是敷衍。🃫老师敷衍学生，学生🟖🝆也同样在敷🆠🐹🄴衍老师。
他们也许会记下这首诗的作者是谁，写在什么样的年代和特定的历史📺☗⛌环境下，他们也知道那丁香一样的姑娘象征着姑娘也🂅🌙⛈象征着对美好生活的向往----
可是，诗歌本身的艺术之美却被忽略掉了。
现在，方炎反其道而行。
我不向你介绍作者，我也不要求你记下他生在哪一年⚹死在什么年，这首诗象征着什么表达了作者的什么感情他连一个字都不会提起。
我就是给你读诗，就是让你们知道这是怎样🆠🐹🄴的一首诗。
我们抛开一切繁琐复杂🝋的东西，只是单纯的赏诗。
显然，这样做的效果是非常显著的。
所有学生都被这一幕给深深地感动着，他们记下了这连♤名字都不知道的雨巷，他们记下了方炎和秦倚天的迎面走来又擦肩而过，记下了方炎回头张望时眼⛹神里的落莫哀伤。
这个🄰🁎世界上最忧伤的爱情，就是你对她一见钟情，她⚹一个转身就杳无音讯。
在公车上、机场里、书店、🐃旅游景区、陌生的城市和街道----你有没有遇到过这样一个人？你有没🛬🟢🞷有这种🙱遗憾的感情？
你修道⛌😻五🁏🄰百年的🛨虔诚，才换回一次擦肩而过的爱情。
这样的事情，是不是过于残忍？
有很多⛌😻女学生哭了，她们完🐃全沉🟖🝆寂在诗歌里一次离别永不再见的愁绪里难以自拔。
她们青春活泼，也感情脆⛣弱。她们渴望完美，对有🙜😤情人终成眷属还坚信不🂽🔍移。
有人喊：“方老师，快🝋追上她啊---问她🆠🐹🄴的🝇🉄名字，要她的电话---”
男生的心情🃫也非🛨常的压抑，想表达些什么，却什么也说不出来。
这么简单的故事，又不🝋是生死离别，怎么就让人----心里酸涩不已呢？