随着军官的一声令下，宋肆感觉🎷🕰🍕似乎有一GU冰凉的气流顺着手腕流向T内。这GU气流🌵懒洋洋的，绕着宋肆的T内转了一圈，随🃇後重新回到手腕处。
“闭眼，想象你在控制它转圈。”
宋肆闭上双眼，想象着自己在控制着T内的灵气不断转圈。灵气不情不愿的动了一下，随後慢吞吞的起身，开始一圈圈的在♏😷T内转动。
每转一🗉🙴圈，灵气就会变大一丝，又一丝。而灵气的速度也开始逐渐🜩加快，🄯🁁🂸渐渐变得如臂指使，不负之前懒洋洋的模样。
见面前的学生渐渐进入状态，士兵🙹🏑🙛微不可察的点点头。目前很顺利，自己渡入他T内的灵气🀘☪也被他化为己用，接下来就可以引导他冲脉了。
人T内三百六十条灵脉，堵塞的程度不一，没有定数。☙⛠因此，只有自身的本能才知道应该优先贯通哪条灵脉，应当以什麽样的🖿力度进行冲🙛击。
引导员的作用🄺，一是保证学生在开第一根灵脉时有灵气可用，并引导学生找到开灵位置🜶；二是随时观察冲击的状况，保证T内灵脉不受到损伤。
如果第一根灵脉迟迟无法🜺贯通，这些学生很容易陷入急躁与焦虑的状态，不断催促灵力进行冲击，这时灵力冲击的强度就🞽🙧🌯会逐渐增强。引导员需要判断，增强後的冲击能否贯通。🏠如不能，需要立刻制止。
如果可以贯通，那🏃🗗麽是否会对灵脉造成严重的损伤？如果灵脉被冲击的残破，哪怕是贯通後也无法x1收灵气，相当於废灵脉。如果是这种後果，便需🌢⛰要引导员进行制止。
还有🐖些可以贯通，并且只会对灵脉造成小幅损伤，後续会随着时间慢慢痊癒，那麽引导员就应该让学生进行冲脉🍵，并保证学生的安全。
这便是引导员的作用。
随着灵力一圈圈的转动，很快宋🎷🕰🍕肆就感觉T内灵力流过的地方有轻微的酸痛感，伴随涨涨的感🛅🚁🐛觉。与此同时，宋肆听见一声低喝。
“收心！想象你是一个皮球，这GU气T要顺着皮球👨的气孔喷涌而出！找到你T内的气孔！”
宋肆依言进行想象，灵气充盈在自己的T内⛳🞜🔽，迫不及待地寻找宣泄的路口。东敲敲、西撞撞，很快，一些灵气就在右臂上找到了一处薄弱点，并一头撞上去，撞出一个凹坑，剩余的灵气也自然而然的向这里涌来。
宋肆发现後，立刻调集T内的所有气T，🌵🃛😞开始对这个小坑不断地冲击。每次撞击，T内都会传来一丝胀痛感，但🍵宋肆无动於衷。
撞击！再撞击！
士兵神sE📫🝵一动，紧紧握着宋肆的右手手腕，神⛔情变得更加专🌷注。
开始了！
灵脉，并不在T内的任何一个位置，而是一种人T与外界灵气🌷G0u通的桥梁🕦🕦，更接近於概念上的形容。
在部🐖队里，士兵们更愿意将📕🚭🖥这种开灵🆁🌤行为称为“破壳”。
就如同小J啄开厚厚的壳，才能接触到外面整个世界。只有贯通至少一条灵脉，一个人才能感受到灵气，并拥有x1收与储存的能力。
但灵气又是真实存在的，因此随着身Tx1收灵气，也会逐渐被灵气影响，会产生真实的、如同血管一样存在的灵脉。说不定成千上万年後，人们都不需要开灵，生来就贯通三百六🕽十脉。到那时，可以说，这是种族的“开灵”。