第🛓🛼⚄一幅图中的牛，身躯浓黑雄壮，形象很丰满，很逼真。
可是到了最后的第十一幅图，画纸上的牛，却只剩下了寥寥的线🛶♎条，勾搭成牛的轮廓……不，不是轮廓，而是平面的造型。
最简单，简洁到了极致的造型，好像三岁小孩🝡🌫，都能😒🀵画出来地步。
问题在于，当⛂🗧白叶把这些图，放在一块对比之时。不管是谁，心里仿佛憋了千言万语，却没办法说出来。
他们🜣🝤看着这些素描，内心之中有微妙的情🃳🛹绪在酝酿，😒🀵在发酵，在翻涌。
可以说，教室中的学生，肯定有不🏕错♊📇的美学🏐基础。
他们每个人对⛂🗧于美术，都有一些天分。或者他🝡🌫们并不是很清楚，这十一幅素描图的具体意义，但是并不妨碍他们欣赏、🛩感叹。
白叶把这些素描画稿，逐一排列展示，然后郑重其事道：“我对于艺术的理解、感悟，部包涵🚪在这里了。你们🚀觉得，它们有价值吗？”
十一张画稿，分成三行排列。
一头牛的变形⛂🗧过程，就在画纸上，🏕逐一演化。
从饱满雄壮⚷🖂🏷，再到立体的缺🆔🏒🙢失，平面的构成。紧接着明暗没了，色块丢了，阴影去掉了，再抹去繁琐的线条。
最终只剩下，几条简单的几何线。
一头牛还剩下什么？
意象！
只要有点🌍眼力，学过画的学生，在浅显易懂的画稿面前，基本上已经明白过来。
牛的变形过程，分明是在做减法💠📐，具象的减法。最后剩下的，自然就是抽🐁☤象主义中，最为精髓的东西。
从具体事物抽出、概括出它🆔🏒🙢们共同的方面、本质属性与关系等，而将个别的、非本质的方面、属性与关系舍弃，这种🆠🐺思维过程，就是抽象。
牛的变形过程，🖩显🄵🁼然把这个定义，展现得淋漓尽🄗致。
问题是……
这些画稿，出自白叶之手。
白叶是谁？
大半年来🌍，公认的学校之耻，艺术界的大水货。